作者：Rachid Ait Maalem Lahcen 博士
副讲师，数学
问题解决基金会联合负责人
2021年，佛罗里达州立法机构通过了 参议院议案366（SB 366）。 它要求全州范围内的衔接协议要求三个数学途径和相关课程序列。 A 委员会 由来自州立大学系统 (SUS)、佛罗里达州立大学系统 (FCS) 和职业中心教师的代表组成，以满足该法案的要求。
为了帮助指导他们的工作，委员会对 FCS 和 SUS 机构的数学专家进行了调查，以确定学生在项目中取得成功所需的数学技能。 根据这些信息，委员会创建了以下三个数学途径。
代数通过微积分：学生建立代数基础知识。 他们必须完成一系列可能导致微积分的课程。 通识教育核心课程是 MAC 1105C 大学代数.
统计推理：学生在描述性统计、概率和推论统计等领域建立统计知识基础，使他们能够使用和解释数据。 通识教育核心课程是 STA 2023 统计方法 I.
情境中的数学思维：学生利用多种思维方法探索各种数学概念，在上下文中制定和解决问题。 两门新的通识教育核心课程，MGF 1130 数学思维1 和 MGF 1131 数学背景2， 被创造。 2024 年秋季，它们将取代 MGF 1106 有限数学 和MGF 1107 数学探索。 UCF 将于 2024 年秋季推出新课程。
乍一看，MGF 1130 和 MGF 1131 可能与它们要替换的课程相似。 新课程与数学思维路径的学习成果紧密结合。 就是这样：
MGF 1130 应包括教学和学习活动，以培养学生批判性思考和解决问题的创造性思维。 作为教师，我们必须设计和实施课程、作业和评估，以支持批判性思维、解决问题的策略、现实世界的相关性、协作学习、沟通、技术集成、反馈和元认知。
MGF 1131 应包括教学和学习活动，为学生提供解决实际问题和做出决策的技术。 本课程的课程、作业和评估必须为学生提供解决现实世界问题的技能、分析数据的能力（例如金融和经济学），并善于定量决策（例如成本、收益的评估）和风险）。
数学途径和新课程对于通识教育课程至关重要。 关注学习成果将为我们的学生打下坚实的基础，为他们取得学术和职业成功做好准备。
如果您想讨论数学途径或新课程，请与我联系。
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