Por Amy Darty, MA
Bolsista do corpo docente do GEP
Faculdade de Estudos de Graduação
O GEP está preparado para estimular a inovação e impulsionar nossos alunos em direção ao seu futuro. A forma como elaboramos e direcionamos a sua aprendizagem através dos princípios fundamentais da Experiência Integrativa de Educação Geral abrirá o mundo de possibilidades, bem como preparará os alunos para os próximos passos nos seus percursos de graduação. Quanto mais pensarmos metacognitivamente sobre a forma como aprendem e partilharmos com eles porque isso é importante, mais poderemos capacitar os alunos para aplicar e adaptar estes conceitos ao seu próprio progresso.
Pontos-chave da primeira Conferência Anual de Parceria de Sucesso de Estudantes Transferidos de 2024: Unindo Currículo e Preparação para Transferência
- UCF e nossos Conexão direta O programa, que enfatiza a preparação de alunos por meio de cursos básicos, é líder no acesso ao ensino superior e nos caminhos para a graduação nos Estados Unidos - um exemplo notável para outras instituições e levando nossos alunos a avançarem mais rápido e melhor do que a maioria de nossos colegas colegiais.
- Curso GEP alinhamentos na UCF e com nossos parceiros são vitais neste processo, não apenas para garantir que os alunos concluam os fundamentos necessários do curso, mas também para permitir transições efetivas para a cultura acadêmica da Nação Knight.
- Os alunos nem sempre estão “CONCLUÍDOS” com seus cursos GEP quando chegam como transferências, seja devido a necessidades contínuas de Pré-requisitos Comuns do Programa (CPP) ou cursos adicionais planejados para menores ou certificados - isso significa que todos os professores GEP da UCF devem considerar ativamente a transferência de alunos como um componente de nossa experiência de aprendizagem GEP.
Os cursos de Educação Geral são a porta de entrada da UCF para:
- Compreendendo o 5 Fundações Principais como relacional e relevante para cada plano de carreira
- Promovendo aplicação de princípios e métodos de conteúdo em tempo real, o que cria valor
- Modelagem habilidades de sucesso acadêmico navegar pela complexidade – usando lentes interdisciplinares e mostrando a individualidade na busca pelo aprendizado.
- Apoiar os estudantes e desenvolvimento de carreira apoiado por coach incorporando a prática reflexiva em CADA GEP – leve-os a fazer conexões automaticamente.
- Conectar os Competências da NACE ao conteúdo do seu curso GEP como uma habilidade funcional em ambientes de carreira (propostas de subsídios, planos de negócios, padrões de avaliação, relatórios de eficácia, argumentos persuasivos)
Preparar os alunos do GEP para irem além da absorção de conhecimento para estimular a curiosidade intelectual:
- Mude o foco para a aprendizagem ativada por meio de um show e compartilhamento (que a maioria dos alunos iniciantes do GEP já gosta) – uma versão do século 21 de “veja um, faça um, ensine um”
- Destaque o objetivo final – o resultado da aprendizagem e o curso/público pretendido para o que um aluno cria vai além de uma tarefa para refletir seu domínio do tópico/tarefa
- Identifique como o seu curso GEP se desenvolve ou se conecta com outras disciplinas como um exercício de raciocínio consciente - desenvolver tarefas envolvendo os interesses existentes de seus alunos ou áreas de estudo
- Prepare-se para tarefas integrativas do GEP investigando a estrutura
- Pergunte aos seus colegas de todas as disciplinas/faculdades POR QUE eles exigem o curso GEP para sua especialização, como ele é usado em seu nível mais básico e quais são as expectativas futuras.
- Use os jogos GEP Materia ou os próximos Infográficos GEP/CPP para promover o pensamento integrativo sobre os requisitos do curso e diversos cursos de graduação/secundários.
- Oferecer oportunidade de desenvolver uma nova habilidade ou método de apresentação autodidata que inclua os Fundamentos GEP (Canva, Adobe Express, apresentação de vídeo, infográfico, jogos, etc..) – acrescenta interesse, estimula a criatividade e produz um currículo ou artefato de portfólio relevante para a carreira.
- Leve seus alunos em uma jornada como aprendizes e guias
- Faça com que seus alunos concluam um projeto ou atividade em que ELES atuem como investigadores principais sobre por que um curso GEP é importante para seu diploma (torne-o um desafio interativo ou uma experiência compartilhada no Yellowdig ou em uma discussão).
- Incluir a autorreflexão do aluno sobre COMO o GEP integrativo ajudou a atingir os objetivos de aprendizagem do curso (não o SPI típico do que o corpo docente criou, mas a eficácia do que o aluno fez com ele)
- Chegar ao mesmo conhecimento e ao mesmo tempo tornar o método de entrega mais acessível e relacional através de uma interação mais vívida, do desenvolvimento de habilidades pelos alunos e do envolvimento com informações dinâmicas que eles podem ver em ação como função do GEP.
Cenário 1: O aluno A está concluindo Princípios de Estatística porque precisa disso para um Pré-requisito do Programa Comum
- Para aprofundar essa conexão, crie oportunidades para ela comunicar como usará dados ou métodos estatísticos em sua carreira. Isso mostra a ela como o futuro está sendo construído desde o início de sua formação, e não apenas o resultado final desde a graduação.
- Comece fazendo com que o aluno investigue como a estatística é usada na disciplina planejada.
- Em seguida, seu aluno pode criar um estudo de caso, apresentação ou Produto de matéria usando pelo menos um resultado estatístico fundamental para o seu curso (que você pode avaliar para a YOUR GEP Foundation – útil, certo?)
- Se ela for educadora, deixe-a praticar análises estatísticas de notas ou relatórios de avaliação, ou calcular custos diferenciais de equipamentos para solicitar uma bolsa para uma atividade em sala de aula ou um projeto de pesquisa.
- Sabendo que ela pode estar administrando um data center com seu diploma de TI, ajude-a a usar os princípios da estatística para determinar cargas de servidor ou probabilidades de exploração de segurança cibernética.
- Gerenciar um hotel ou um navio de cruzeiro algum dia? Ótimo, você precisa de conhecimento estatístico para avaliar as necessidades de seus clientes – como gerenciar custos operacionais e de materiais para criar locais de entretenimento flexíveis ou fornecer experiências com boa relação custo-benefício.
Cenário 2: O aluno B está pesquisando o impacto da erosão marinha ou da qualidade da água para Introdução à Ciência Ambiental, mas você quer que ele faça conexões entre o conteúdo
- Apoie uma abordagem integrativa incorporando um processo transparente, que ajuda o aluno a criar um artefato vivo para informar tanto seu avaliador (você) quanto sua comunidade de aprendizagem
- A pesquisa torna-se então menos sobre o processo para chegar a uma conclusão do que repensar como ele pode ajudar seus colegas a compreender as interseções de um tópico/disciplina com seu mundo
- Isso pode ser mostrar uma caminhada na praia antes/depois da tempestade que demonstra medições/análises de dados necessárias para se candidatar a um projeto de restauração de praia, ou aplicar um conceito central observando os impactos da água estagnada no estoque de peixes enquanto lança uma linha e completa a contagem de peixes para peixes e vida selvagem da Flórida (pontos de bônus para o aluno se ele conectar as aulas de matemática, estatística ou ciências políticas que está cursando com o seu curso de ciências)
Quer adaptar seus métodos de ensino no GEP para inspirar e conectar o aprendizado dos alunos? Explore suas opções e junte-se a nós no Faculdade Center Summer Institute em maio para dar vida ao seu curso integrativo GEP!