بقلم آدم ج. باريش، دكتوراه
محاضر اتصالات
منسق برنامج التعليم العام
مدرسة نيكولسون للاتصالات والإعلام
وصلت إلى التدريس والتعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي مؤتمر مع فهم أولي للذكاء الاصطناعي وتطبيقاته المحتملة في التعليم العالي. قدم الخطاب الرئيسي الذي ألقاه الدكتور راي شرودر حجة قوية ومقنعة بأنني بحاجة إلى معرفة المزيد عن هذه التكنولوجيا بسرعة. وقال إن الذكاء الاصطناعي سيغير مكان العمل الجماعي بشكل أكبر من الكمبيوتر الشخصي أو الإنترنت. علاوة على ذلك، أشار إلى أن هذه التغييرات ستكون واضحة لأعضاء هيئة التدريس والموظفين والإداريين في غضون ستة أشهر إلى سنة واحدة.
وعلى مدى اليومين التاليين، حضرت جلسات لاستكشاف التداعيات المفاهيمية والعملية والأخلاقية للذكاء الاصطناعي. كمدرس خطاب، أستطيع أن أرى كيف سيكون الذكاء الاصطناعي مصدرًا مفيدًا للطلاب عند إنشاء المواضيع، وتحليل الجماهير، وإجراء البحوث، وبناء الحجج، وتصميم الوسائل العرضية. يمكن أن يساعد الذكاء الاصطناعي المعلمين عند تطوير نتائج التعلم والأنشطة والاختبارات/الامتحانات ونماذج التقييم واستراتيجيات تقييم الدورة.
وبينما نقوم بدمج الذكاء الاصطناعي في فصولنا الدراسية وعملياتنا الإدارية، سيكون من المهم تطوير أطر أخلاقية لمساعدتنا في التغلب على تحديات التحيز والخصوصية وإمكانية الوصول والشفافية. المحادثات التعاونية التي تهدف إلى مساعدة طلابنا على تطوير تجربة عملية ومبدئية مع هذه التقنيات تنتمي إلى جداول أعمال السياسة والتخطيط.
عندما غادرت المؤتمر بمعرفة أكثر تطورًا ولكن لا تزال في طور النمو في مجال الذكاء الاصطناعي، فكرت في حجج أخرى للدكتور شرودر. ونظراً للوجود الحتمي للذكاء الاصطناعي في الأوساط الأكاديمية، سيكون من الحكمة لنا أن نسير مع التيار بدلاً من محاربة التيار. ال التدريس والتعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي قدم المؤتمر الأدوات التي نحتاجها للقيام بذلك. قام مركز هيئة تدريس UCF للتدريس والتعلم وقسم التعلم الرقمي بتصميم وتقديم مؤتمر متميز!